Publicado en Varios

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Presentación.

Documentos de trabajo para la reflexión en el Claustro.

https://www.dropbox.com/s/3xg2xrw51mzfx3j/Reflexi%C3%B3n%20sobre%20evaluaci%C3%B3n%20M%C3%B3dulo%20IV.pdf?dl=0

 

 

 

ENTREVISTA

http://play.cadenaser.com/widget/audio/1463056016_696093/

Publicado en Aprendizaje basado en el juego

Líderazgo para aprendizaje basado en el juego

Mission labRediseñar la formación en centro supuso un cambio de modelo. Habrá que dar un salto más para comprender el sistema y los diseños escolares, huyendo de la novedad por la novedad, pero dándole un nuevo empuje a un paradigma que cobra fuerza ya que se basa en los clásicos dispositivos para la creatividad y para el diseño estratégico y el Design Thinking. Una tendencia que si bien no es nueva, está cobrando fuerza al fundamentar los aprendizajes en el juego, concibiéndolos no como meros deseos episódicos, sino como sistemas educativos complejos que centran sus postulados en los principios lúdicos del aprendizaje y de la organización escolar.

Mediante el diseño adecuado, crean experiencias memorables de enseñanza y aprendizaje pretendiendo centrar nuestra atención en el ámbito hostil de una sociedad dispersa, de una escuela desorientada y sin relato.

No nos detendremos en los tipos de juego posibles en función de lo que se pretende conseguir, sino más bien en la estructura básica y en los elementos que el modelo contiene para que funcione. Seguramente hallaremos aquí algunos puntos de conexión con las prácticas eficaces de liderazgo para el aprendizaje. Lo resumimos en el siguiente cuadro, aunque habrá que seguir explorando:

Principios del juego

Liderazgo educacional

Dispositivos

Todos participan y comparten la misma cultura. Una dirección escolar debe manejar el discurso y los términos adecuados para llevar adelante el proyecto educativo. La cultura del centro y su lenguaje debe ser compartido. De ahí la importancia de la acogida y los glosarios de términos claves en la vida escolar, a los que hay que volver en continuo recuerdo. Una vez que se conocen las reglas, todos pueden participar en el mismo, asumiendo roles o cambiándolos. Se conoce las normas y el lenguaje, se usan determinados códigos básicos a los que se recurre con frecuencia. La cultura del centro cuenta con los dispositivos adecuados que hacen transformar las metas en logros.
El reto continuo. “La necesidad de saber” y de aplicarlo el conocimiento para resolver problemas concretos. Una actitud de curiosidad continua y de necesidad de conocimiento para satisfacerlo debería ser la posición de las direcciones en los centros. Los retos y su gestión son necesarios para el diseño de proyectos, proyectos que nacen de procesos de cierta indolencia o en el mejor de los casos de estados de aburrimiento productivo.

La resolución de problemas concretos debe ser las guía de la actuación del liderazgo para los aprendizajes. Quizá en la mayor parte de los casos los problemas no pueden ser resueltos

de inmediato, pero son finalmente después de

completar una serie de

Misiones secuenciados.

ABP (Aprendizaje basado en Proyectos, Design Thinking)

Mission Labs y núcleos duros.

Aprender haciendo. Una de las claves del paradigma es que no aprendemos si no hacemos. Por tanto el “aprender haciendo” de John Dewey adquiere de nuevo vigencia. Aprendizaje por proyectos.

Competencias clave.

El reconocimiento. Estamos cada vez más pendientes de los continuos reconocimientos; se necesitan para seguir con el el juego, pero también habría que ir adoptando una mayor toleracia a la frustración y a los obstáculos que en forma de pequeños fracasos, nos hacen retomar el camino para conseguir los los objetivos del aprendizaje. Reflexión-acción
Relatos y narrativas Nos parece imprescindible registrar en un relato nuestro proceso de mejora. Darle un modo narrativo. “No contar (por cuantificar, caer en el dataísmo) sino narrar lleva al encuentro con uno mismo o al autoconocimiento”[i] Diarios.
Obstáculos: los fracasos se conciben como oportunidades. Detrás de un revés o contratiempo se encuentra una oportunidad para la mejora. El ejercicio de evaluación y celebración continuas hacen posible que ne la dinámica del juego, nos repongamos para nuevos retos. DAFO.
Redes y comunidades interconectadas La comunicación en red, tanto presencial como no presencial mejora las posibilidad del éxito. Redes sociales. Comunidades profesionales de aprendizaje.

Asociaciones profesionales.

LOS APLICADORES: EL INSTITUTO DEL JUEGO

http://www.instituteofplay.org/work/projects/q-design-packs/q-school-design-pack/

http://www.instituteofplay.org/

EL PENSADOR QUE RECELA DE LA ERA INFORMATIVA: HAN BYUNG-CHUL

[i] BYUNG-CHUL, HAN (2014) Psicopolíca. Herder. Barcelona.

EL INSTIGADOR: FERNANDO TRUJILLO

http://fernandotrujillo.es/de-la-fabrica-de-conocimiento-a-las-redes-de-aprendizaje-una-ponencia-serendipity-friendly-en-tedxnr/ 

 

Publicado en Libros de texto, materiales curriculares

Los mejores materiales curriculares.

P1010016Elijamos los mejores materiales curriculares siguiendo criterios sólidos basados en la profesionalidad de los docentes. Aquí enlazamos los elaborados por nuestro centro.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/criteriosseleccionlibros.pdf

Hagámoslo con la inteligencia colectiva de las direcciones andaluzas y de sus equipos docentes. En cualquier caso todas las aportaciones debidamente identificadas serían bienvenidas. No estamos acotados, tampoco nos interesa.

Durante el mes de mayo, iremos recopilando la información autorizada sobre aquellas editoriales que elaboren materiales curriculares de calidad. El referente serán las competencias clave y el currículo de Primaria en Andalucía. En el formulario ofrecemos varias opciones y campos, de acuerdo con la elección de material en distintas áreas competenciales.

Como se ha dicho estará basada en procedimientos y criterios fiables y no en meras ocurrencias. Al término del mes mayo, haremos pública la selección, evitando el autor o autora de la información.

Insisto: ¿Sería posible contar con los análisis que de material curricular han hecho vuestros equipos docentes? Me refiero a los realizados a conciencia y con criterio.

Para evitar una publicidad inadecuada o hecha con precipitación, lo propongo hacer a ciegas: por medio de un cuestionario oculto, cuyos resultados desvelaremos, con todas las aportaciones y ocultando la autoría de las mismas, a finales de mayo. Para contribuir sin que no te lleve más de 2 minutos, aquí está el formulario en red:

https://docs.google.com/forms/d/1O5fhaGTPOFRszrKZAOeWGwf45JMXDobt4G28gXPpgUs/viewform

Imagen: cartas de afecto y amistad en el CEIP Andalucía.